帐号: 密码:
网站公告:常州市解放路小学安全防护维修工程竞争性磋商公告   怀念旧版 在线答题
 
栏目列表  
教师园地
 
您现在的位置:常州市解放路小学教育集团网站>> 师生园地>> 教师园地
一节计算课后的思考
发布日期:2015年03月25日    点击次数:     作者:陆卫华    来源: 本站原创

 

今天数学课教学两位数加两位数进位加法的笔算。课始,学生根据问题列算式:23+18,老师让学生试着用自己的方法计算。在学生计算的时候,老师为了 老师巡视发现大部分学生首先用竖式计算。很多学生满足于一种方法,于是我鼓励孩子能否用更多的方法计算,看谁用的方法多,这招挺管用,孩子们立刻集中精力寻找更多的方法,我满意的继续巡视,走到张浩辰旁,我发现平时很少思考的他居然想出了2种方法,我抓住机会对张浩辰进行了表扬:浩辰已经想出了2种方法。我又细看了一会,发现第一种用竖式计算准确无误,第2种也有一定的道理,但不是我想要的答案。过了1分多钟,等大部分同学想出了至少2种方法后,我让孩子进行了交流。
谁来说说你是用什么方法计算的?
我发现容易走神的贾子轩还没看到黑板,于是我让他上台写出他的计算过程,在我的预料中,他果然是用竖式计算的。
你能说说你是怎么想的吗?是怎么算的?
顿时,他涨红了脸,站在那好像挂在黑板上一样,显然,他不知道怎么表达出计算过程,或者不懂算理。
谁能说说他这样计算的过程?
经过几个学生的交流,如何用竖式计算的方法大多数孩子初步掌握了。这节课的目标也基本达成了,按照课的流程,应该进入练习运用部分了,但是孩子们除了用竖式计算外,在我鼓励下想出了一些其他的方法。于是我接着问,除了用我们最近学的竖式来计算这个算式,你还有什么不同的方法?我直接点名张浩辰。
浩辰在黑板上写出了他的方法:20+3+10+8=41,我问:浩辰,说说你是怎么想的?
浩辰只是按计算顺序从左往右算了一遍。他说完,我也很平淡了看着他,并没给他欣赏的眼神,或者赞美的语言,我问其他的学生:你们有问题吗?有没有发现什么问题?等待了一会,孩子们没有提出问题,我有点急不可耐,指20+3,你们觉得这里有问题吗?立刻有孩子发现,20+3=23,我立刻说:对啊,还是23,分解了又合起来了,这样就……,学生立刻接上我的话:麻烦了。于是我说:其实很多孩子没有认真思考,而只是为了得到更多的方法,很多方法也是没有什么道理。
课后,我对这节课的不是很满意,与同在2班听课的杨老师聊起了刚刚的课,与杨老师的一番交谈,发现自己存在的问题:
1、 在学生试做的时候,我鼓励学生用不同的方法,也就是让学生敢于去思考不同的解法,而不是局限于一种方法。这时学生就会寻找更多的方法,他们认为不管什么样的方法只要能正确计算出结果就可以,而不顾方法的优劣。
2、 当孩子呈现出自己的方法,没有符合老师心意中的方法时,老师只是给了孩子很冷淡的回应,甚至在后来的交流中,否定了这个孩子的想法,给这个学生狠狠地泼了盆冷水,这样很可能今后这个孩子就不去大胆想象,甚至其他学生也会不积极思考。老师没能转变自己的观念,没有顺着学生的思维去引导启发。老师应真正做到以学生为中心,站在学生的角度去思考问题,而不是让学生揣测老师想要的答案或者理想的答案。其实,当浩辰呈现出自己的方法时,老师如果可以抓住这个教育契机,进一步鼓励学生思考,激发学生学习热情:浩辰真是个敢于思考的孩子,他将23与18都分解了,能运用我们所学过的分解的知识计算,用原来学过的旧知识来解决新的问题,这样的孩子是个会学习的孩子。如果老师是用这样一种方式去引导学生,学生至少今后课堂上会去积极思考,不用担心老师无故的否定。
课堂教学是一门艺术,老师不仅要引导学生去思考,还应教会孩子思考的方法,让孩子会想,能想,让学生体会数学课堂中思维的乐趣。那如何让孩子会想呢?有该如何能想呢?这些都是我需要进一步学习的,不断提高自己的教学水平。
上一篇: 重新发现明昊
下一篇: 我的天鹅蛋
 
Copyright 2003-2012 常州市解放路小学 All rights reserved
地址:江苏省常州市解放路 邮编:213003 苏ICP备15044101号
电话总机:0519-88102061总机传真:0519-88102061